Pedagogia da Autonomia

Eu já tinha tido a oportunidade de ler este magnifico livro, quando cursava o curso Normal, mas a releitura me fez pensar como posso ser muito melhor no que faço. Como professores temos obrigação de ir além da educação tradicional que recebemos, fazendo com que nossos alunos pensem por si só, e mais tarde atuem de forma independente na sociedade.
Jamais podemos esquecer que quando ensinamos, sempre aprendemos algo, e quando o aluno aprende, ele sempre nos ensina alguma coisa, assim sendo, encerro este post com um pensamento de Charles Chaplin que diz:
"Cada pessoa que passa em nossa vida, passa sozinha, é porque cada pessoa é única e nenhuma substitui a outra! Cada pessoa que passa em nossa vida passa sozinha e não nos deixa só porque deixa um pouco de si e leva um pouquinho de nós. Essa é a mais bela responsabilidade da vida e a prova de que as pessoas não se encontram por acaso."

Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos

Na semana 5 da disciplina Escola, PPP e Currículo, me vi diante dos Modelos Pedagógicos e Epistemológicos relatados no texto do Professor Fernando Becker.

a) Pedagogia diretiva e seu pressuposto epistemológico; 

b) Pedagogia não-diretiva e seu pressuposto epistemológico;

c) Pedagogia relacional e seu pressuposto epistemológico.

Pude pensar em como é difícil trabalhar com a pedagogia relacional, como ela tira nós professores da zona de conforto. É muito mas fácil chegar em sala de aula e entregar um conteúdo pronto para que os alunos "engulam". Um exemplo disto são as folhas xerocadas com desenhos lindos e maravilhosos que são entregues aos alunos para que eles pintem. 

Eu tento o máximo possível trabalhar com a pedagogia relacional. Como exemplo, gosto de citar a atividade da Caixa Surpresa, onde passo a caixa na rodinha de mão em mão e vou dando pistas do objeto que tem dentro, até que os alunos descubram, pelo peso e barulho que o objeto faz, depois faço indagações sobre o objeto, como para que serve, se é de comer, pra que usamos o objeto...

É uma atividade que as crianças adoram participar, e descobrir o que tem dentro.

Trabalhando com projetos de trabalho global

Através da leitura Respostas do ensino à dispersão do conhecimento: esclarecimento conceitual, pude perceber que estou usando o método para construir o conhecimento com os meus alunos, de forma errada, pois sou eu junto com a colega que divide a turma comigo que escolhemos os temas para os projetos, que são aplicados na turma. Durante a semana fiquei pensando, como poderia escolher os temas junto com os alunos, e fui compartilhar esta minha duvida com algumas colegas que estavam na sala dos professores durante o meu horário de planejamento. Algumas acharam impossível, pois os nossos alunos são muito pequenos, mas a minha diretora nos contou que trabalhou em uma escola que utilizava este método da maneira correta, e os professores tinham que seguir a risca. Quando ela assumiu a turma de maternal 1 (faixa etária de 2 e 3 anos) ficou pensando, como vou conseguir decidir com eles algum tema para projeto, já que são tão pequenos, e a sua supervisora, disse para ela se acalmar e observar a turma. Ela contou que estava observando eles durante o horário de pátio, e de uma hora para outra, uma criança pegou um brinquedo e começo a jogar e recolher como se tivesse pescando, a turma vendo aquela cena, começou a fazer igual, e na hora veio a ideia para o projeto de Pescaria. Segundo ela, foi o melhor projeto que ela fez na vida dela, pois muitos alunos tinham contato com a prática de pesca, sendo que muitos pais pescavam na comunidade em que a escola estava inserida.
Com este relato, pude perceber que se quisermos tudo é possível, e a idade não é nenhuma barreira para que o conhecimento aconteça. Com certeza, a partir de agora vou observar muito mais a turma que tenho para então decidir os projetos.

Apresentação da Discisplina Escola, PPP e Currículo

No nosso 9º encontro presencial, tivemos a oportunidade de expor nossas angustias, em relação a educação. Debatemos sobre o que ensinamos e até onde a escola nos deixa levar os nossos alunos. Nas escolas de algumas colegas, elas são "travadas" a ensinar somente até certo ponto, não podendo avançar com os conteúdos. Na minha escola, por ser educação infantil, temos maior liberdade quanto aos conteúdos desenvolvidos, uma vez que trabalhamos de acordo com a necessidade dos alunos.
Recebemos uma lista de conteúdos que devem ser trabalhados durante o ano, e vamos encaixando de acordo com que os alunos vão aprendendo e de acordo com as necessidades dos mesmos, que são definidas através da observação da realidade dos alunos. Por exemplo, um conteúdo que inclusive foi tema de um projeto a pouco tempo, foi a Higiene Pessoal. Este é um tema que se encaixa muito na faixa etária com a qual trabalho (3 e 4 anos), pois eles estão se acostumando a usar o banheiro sozinhos e a pouco tempo deixaram de usar as fraudas.
Percebo que muitas vezes, estes conhecimentos adquiridos não são aproveitados de maneira correta nos primeiros anos do ensino fundamental, devido aos professores não poderem avançar com os conteúdos um pouco mais.
Alguns alunos já saem da nossa pré escola reconhecendo as letras e escrevendo os seus nomes com clareza, pois começamos a trabalhar com o nome de forma lúdica, desde que eles frequentam o maternal, onde são meus alunos. Quando vão para o primeiro ano, muitas vezes são obrigados a rever conteúdos que já estão "carecas" de saber popularmente falando, como as letras do alfabeto, já que os professores estão limitados aqueles conteúdos, não podendo avançar mais.
Ao meu ver, a maneira correta de aproveitar os conhecimentos adquiridos na Educação Infantil, seria o professor fazer uma sondagem, verificando o que os alunos já sabem, e não ficar repetindo durante um ano inteiro, coisas que ele já já tem conhecimento. Acredito que por haver esta "trava" que alguns municípios impõem nos conteúdos a serem trabalhados, esta sondagem não acontece.

O Contexto social no PPP da Escola

O Projeto Político Pedagógico da minha escola foi elaborado em 2009. Infelizmente, desde então não houve mudanças nem novas reuniões para atualizá-lo. Mas após ler este documento, pude perceber que algumas características ainda estão presentes na escola, tais como, as características da comunidade escolar, que continua sendo formada por pessoas simples, e trabalhadoras que veêm na E.M.E.I. um lugar para deixar os filhos enquanto trabalham. Apesar de constar os conteúdos que são trabalhados na escola, juntamente com os seus objetivos, vejo que ainda persiste a idéia de creche, onde as crianças são "depositadas", para que os pais trabalhem. Isto é uma pena, pois o desenvolvimento dos filhos deveriam vir em primeiro lugar.
No P.P.P, os pais e a comunidade escolar se comprometem em participar de eventos, assim como reuniões e festas comemorativas, mas no dia a dia isto não acontece. Quando são convocados para as reuniões, pouquíssimos pais ou responsáveis comparecem, assim como nas festas e eventos. E durante o dia a dia, os pais deixam seus filhos na escola, sem se preocupar com que eles estão aprendendo, muitos passam o ano inteiro sem aparecer na escola para saber como o filho está se desenvolvendo.
Gostaria muito de ter participado da construção deste documento, e até sugeri que fosse feita uma reformulação deste documento, mas não tive sucesso.

Atividades da 1ª Semana da disciplina Escola, PPP e Currículo

Nesta primeira semana tivemos a oportunidade de ler uma matéria sobre uma professora  de Educação Física apaixonada pela sua profissão. Me identifiquei bastante com esta leitura, pois também sou apaixonada pela minha profissão.

Através do texto que escrevi sobre a minha vida docente, pude relembrar tudo que passei para estar lecionando hoje, todas as escolhas que fiz, e todo amor que envolve a minha profissão. 

As vezes quando acordo, as 6:30h da manhã e lembro viagem que tenho que fazer para chegar as 8h na minha escola, pois moro em Tramandaí e trabalho em Cidreira, bate um cansaço, mas na mesma hora lembro da felicidade que este trabalho me traz, da satisfação que tenho em desempenhar esta profissão, dá alegria que tenho de ver aquelas carinhas felizes e logo esqueço de todo cansaço e vou trabalhar.

Atividades da 1ª Semana da Disciplina Escola, Cultura e Sociedade

Nesta semana assistimos aos filmes Macunaíma (1969), e Machuca (2004), e tivemos a oportunidade de fazer leituras de dois textos.
Ao final das atividades pensei muito sobre como a nossa cultura influência na sala de aula, e pude perceber o quanto somos influenciados pelo meio em que vivemos e trabalhamos.
Trabalho em uma Escola de Educação Infantil localizada em uma vila na Cidade de Cidreira, onde alguns pais, por muitas vezes, mandam os filhos para a escola, para garantir que tenham a alimentação que não tem em casa. A escola tem que se adaptar a situações como estas, e cabe a nós professores entender que uma criança com fome não aprende.
Notei também, que a escola não é o único lugar de aprendizagem, a criança aprende com exemplos, e estes exemplos vem de casa. Nesta semana meus alunos de 3 anos, começaram a brincar fazendo de conta que estavam fumando. Tudo por que um aluno foi visitar o pai que fumava muito, na hora me lembrei de como a sociedade de modo geral, influencia na aprendizagem, e coube a mim explicar a eles que aquele era um hábito que causava mal a saúde, e que não deveria ser repetido por eles, e eles me indagaram: mas por que o meu pai fuma? e eu respondi que era um hábito que ele tinha, mas que era muito feio e fazia mal a saúde, mais tarde com o tempo ele poderia ficar dodói. E eles não repetiram mais.